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Ad esso vengono allegate le programmazioni della classe nelle varie discipline e infine viene sottoscritto da tutte le parti interessate.Le lingue non presentano tutte le stesse difficoltà.Non scrivono i compiti sul diario, dimenticano facilmente libri e quaderni, affrontano generalmente con meno ansia, ma senza garanzie di successo, le prove orali rispetto ai compiti scritti.Non espongono la teoria delle regole grammaticali e non amano la lettura.Quanto esposto nello schema in relazione all’inglese può adattarsi a qualsiasi lingua straniera.

Il quadro Comune europeo di Riferimento considera quattro abilità, di fronte alle quali il DSA reagisce con modalità variegate e in modo più o meno positivo: L’abilità più complessa per un DSA è la produzione scritta. Per esempion, nel caso dell’insegnamento della L2, alcune “strategie vincenti” nella didattica per i DSA, possono essere le seguenti: Prima di pubblicare un commento, assicurati che sia pertinente alla discussione in corso, non abbia contenuto offensivo, calunnioso, diffamante, razzista, sessista e non violi le leggi italiane.È di basilare importanza l’atteggiamento del docente.Questi riconoscerà i segnali prodotti da un DSA, non lo abbandonerà, non eviterà di comunicare con lui nonostante la difficoltà, ne identificherà i punti di forza e di debolezza, lo sosterrà costruttivamente, in collaborazione con i colleghi, senza mai delegare i propri compiti.Ha così ha inizio il dialogo empatico con lo studente DSA.Il PDP registra i dati dello studente, le notizie relative alla scolarità pregressa, le indicazioni della diagnosi, la metodologia didattica individuata per ciascuna materia, unitamente ai suggerimenti relativi alle misure dispensative e gli strumenti compensativi tecnologici e non tecnologici ritenuti più adeguati; descrive l’ambiente educativo di supporto pomeridiano e definisce l’impegno famiglia-scuola.Questo è un problema per il dislessico, che scrive le parole esattamente come le sente.